小区域大智慧区域活动是幼儿一种最重要的自律活动形式。是根据幼儿发展市场需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效地运用集体、分组和个别结合的活动形式，的组织幼儿展开自律自由选择、合作恋情、探寻找到的自学、生活和游戏活动。为更进一步秉持《3——6岁儿童自学与发展指南》精神，充分发挥区域活动对幼儿教育的大力起到，使我园的区域活动更加不利于幼儿的发展，更加能减缓教师的专业茁壮。

2018年12月15日上午，365幼教的组织四园教师展开了岱下明珠幼儿园环境创设评选、区域游戏参访活动，目的通过这样的活动，增进我园区角活动水平的提高，在互相参访与研讨过程中扩展教师思路，盘活教师队伍。所画的过程，既是游戏也是自学。

鉴于小班幼儿的年龄特征，美工区是一个让幼儿感觉美、展现出美的小天地，它为幼儿的游戏、自学与创作获取必要的环境和条件，营造严格、无聊而有拒绝的氛围，幼儿权利仔细观察、喜爱，给定搭配有所不同的工具和材料与同伴友好关系地合作，有条理地展开各种美术活动，创造性地传达自己的情感与了解，从而发展幼儿的审美能力。读者区是幼儿找到语言魅力、产生读者兴趣的无聊之地。

温馨的读者环境对幼儿来说尤为重要，教师特地将这个角落布置成家庭式的环境氛围：地上铺着彩色的地垫，垫子上放着幼儿从家里带给的布绒玩具、靠垫，幼儿读者图书时可以自由选择自己讨厌的垫子跪一跪、靠一靠。这样的环境让幼儿深感家一般的温馨，对读者也不会产生浓烈的兴趣。

角色游戏是孩子通过扮演着角色，创造性地体现生活经验的游戏，生活经验就越非常丰富，孩子在游戏中就就越大力，角色扮演就越细致，情节就越非常丰富，角色间的关系就越紧密，孩子们大自然玩游戏得更加快乐。社会公共区域开办的小餐馆、小餐厅，让孩子们走出社会环境，与生活经验结合，确实地体验中取得经验累积，科学知识的运用，恋情能力地培育。生活课程区域生活课程是我们为孩子们开办的生活操作者课程，和我们的种植园一起，让孩子们了解各种蔬菜作物，在采收、进账后制作成美食，理解了食物由生长到变为美食的过程，借此体会劳动建构快乐！老师们不吃到孩子们作出的萝卜饼都深感尤其的梨呢！孩子们进账的除了美食，还有自己动手取得的成功感！老师们通过平时自学与探寻，强化了对废旧材料的多元化利用，力求使获取给幼儿的操作者材料集趣味性、教育性、创新性于一体。

她们精心设计，有效地利用受限空间创设了趣味盎然、别具一格、温馨美观的表演区、生活区、科学区、美工区等，并且获取了层次性与多样性的活动材料，符合了有所不同幼儿的发展必须。此次参访活动对我园区域游戏的创设起着最重要的推展起到，增进了教师间的交流与自学，鼓舞教师大大地探寻，唤起了教师互惠自学研究的热情，提升了教师对班级区域游戏的创设能力。走出冷笑话的区域，让孩子们在区域中幸福的游戏！。

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